NAKŁAD WYCZERPANY!
publikacja dla nauczycieli, wychowawców, pedagogów i dyrektorów szkół; służy pomocą w tworzeniu nowoczesnej, efektywnej i przyjaznej szkoły
 

Książka jest zaadresowana przede wszystkim do nauczycieli, wychowawców i dyrektorów szkół. Jej główną intencją jest służenie pomocą w tworzeniu współczesnej szkoły, a więc szkoły nowoczesnej, efektywnej i przyjaznej dla wszystkich jej podmiotów. Podstawą organizacji, funkcjonowania i rozwoju takiej szkoły są niewątpliwie wysokiej jakości kompetencje współczesnego nauczyciela, stąd taki właśnie tytuł książki. Książka składa się z trzech części, napisanych przez różnych autorów: pedagoga, psychologa i prakseologa – wieloletniego nauczyciela i dyrektora szkoły.
W części pierwszej: Szkoła współczesna i zachodzące w niej procesy ukazano kierunki rozwoju współczesnej edukacji w świetle międzynarodowych raportów oświatowych, dokonano charakterystyki procesu kształcenia i wychowania w szkole, a także przedstawiono obszar kompetencji nauczyciela współczesnej szkoły.
Drugą część książki: Uczeń i jego środowisko społeczno-wychowawcze poświęcono zagadnieniom poznawania i diagnozowania uczniów oraz ich środowiska rodzinnego i społecznego, co stanowi szczególnie ważne zadanie nauczyciela wychowawcy – jest wręcz warunkiem koniecznym dla skuteczności jego działań oraz warunkiem sukcesu każdego dziecka.
Trzecia część: Organizacyjne i kierownicze kompetencje nauczyciela zawiera wskazówki: jak oceniać, wybierać i tworzyć programy nauczania, jak oceniać podręczniki szkolne, jak planować i projektować różnego rodzaju zajęcia z uczniami, jak organizować warsztat nauczyciela i pracę uczniów, jak sprawdzać, mierzyć i oceniać osiągnięcia edukacyjne uczniów.
Intencją autorów jest również, aby książka stała się inspiracją dla nauczycieli do konstruowania planów rozwoju zawodowego, będących podstawą uzyskiwania przez nich kolejnych stopni awansu nauczycielskiego. Szczegółowe omówienie podstawowych obszarów kompetencyjnych współczesnego nauczyciela, w tym także odniesienie się do wymagań stawianych przez reformowany system edukacji w Polsce, może służyć dokonywaniu oceny własnej pracy i projektowania strategii samodoskonalenia oraz osiągania coraz wyższej jakości pracy nauczycielskiej.

O Autorach:
Wacław Strykowski – profesor zwyczajny. Kieruje Zakładem Technologii Kształcenia Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Zajmuje się dydaktyką, technologią kształcenia, pedeutologią oraz pedagogiką i edukacją medialną. Poza Uniwersytetem prowadzi wykłady z „Problemów współczesnej edukacji” na studiach podyplomowych dla dyrektorów szkół i nauczycieli. Jest autorem kilku książek i wielu artykułów adresowanych do nauczycieli oraz redaktorem naczelnym czasopisma pedagogicznego „Neodidagmata”.

Justyna Strykowska – magister psychologii, doktor nauk humanistycznych w dziedzinie pedagogiki, adiunkt w Zakładzie Dydaktyki Historii na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Zajmuje się rozwojem, wychowaniem, psychoedukacją, profilaktyką, socjoterapią oraz terapią rodzin. Pracowała w Zespole Szkół z Oddziałami Integracyjnymi, w świetlicy socjoterapeutycznej Oratorium „Tęcza”, w Fundacji Familijny Poznań. Prowadzi zajęcia z pedagogiki i psychologii dla przyszłych nauczycieli, socjoterapii na specjalizacji Profilaktyka i terapia pedagogiczna oraz na studiach podyplomowych w Gnieźnieńskiej Wyższej Szkole Humanistyczno-Menedżerskiej „Milenium”.

Józef Pielachowski – magister filologii klasycznej i doktor nauk humanistycznych w dziedzinie organizacji i zarządzania oświatą, wykładowca podyplomowych studiów organizacji i zarządzania oświatą, autor wielu książek i opracowań dla nauczycieli i kadr kierowniczych oświaty. Swoją karierę zawodową rozpoczął w 1963 r. jako nauczyciel i bibliotekarz szkoły średniej. Był kierownikiem sekcji bibliotek i czytelnictwa w Okręgowym Ośrodku Metodycznym w Poznaniu, dyrektorem szkół, zastępcą inspektora oświaty w Poznaniu i wizytatorem Kuratorium Oświaty. Honorowy członek Towarzystwa Nauczycieli Bibliotekarzy Szkół Polskich.

O nagrodzie Rektora UAM:  6 września 2004 r. prof. Wacław Strykowski, dr Józef Pielachowski i mgr Justyna Strykowska otrzymali z rąk Rektora Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu nagrodę zespołową IIIº za osiągnięcia w pracy naukowej, w tym za napisanie książki Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej. 

---

Recenzja w kwartalniku Edukacja. Studia, badania, innowacje
Instytut Badań Edukacyjnych Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu

"Kompetencje nauczyciela szkoły współczesnej" to bardzo wartościowa pozycja, która powinna się znaleźć w bibliotece każdego nauczyciela, wychowawcy i dyrektora szkoły. Należy ona do tego rodzaju książek, które się nie tylko czyta, ale do których się powraca. (...) przygotowuje nauczyciela do pełnienia różnorodnych ról - od przygotowania procesu dydaktycznego, poprzez jego poprawną realizację, aż po ewaluację całego procesu kształcenia, która zwykle - na zasadzie sprzężenia zwrotnego - prowadzi do jego modyfikacji i udoskonalenia. Najważniejszym jednak zadaniem, jakie ta książka może i powinna spełnić, jest inspirowanie nauczycieli do własnych przemyśleń, które mają szansę zaowocować nieustannym ulepszaniem własnego warsztatu zawodowego - pośrednio - całego systemu szkolnego. [fragmenty]

Recenzja w dwumiesięczniku Szkolne Wieści (1/2005)

Książka jest adresowana do nauczycieli, wychowawców i dyrektorów szkół z intencją wsparcia w tworzeniu szkoły nowoczesnej, efektywnej i przyjaznej. Stworzyć taką szkołę może tylko nauczyciel o wysokich kompetencjach. Jakich? Odpowiedź znajdziemy właśnie w tej książce. Na tle przedstawionych kierunków rozwoju współczesnej edukacji i wynikających z nich wymogów omówione są następujące obszary kompetencyjne współczesnego nauczyciela: kompetencje merytoryczne, psychologiczno-pedagogiczne, diagnostyczne - związane z poznawaniem uczniów i ich środowiska, dydaktyczno-metodyczne, komunikacyjne, medialne i techniczne, kompetencje związane z kontrolą i oceną osiągnięć uczniów oraz jakościowym pomiarem pracy szkoły, kompetencje dotyczące projektowania i oceny programów oraz podręczników szkolnych oraz kompetencje nazwane przez autorów autoedukacyjnymi - związane z rozwojem zawodowym. Niektóre z tych obszarów, jako szczególnie ważne, zostały omówione bardziej szczegółowo. W części "Uczeń i jego środowisko społeczno-wychowawcze" - kompetencje dotyczące diagnozy ucznia i jego środowiska, w części "Organizacyjne i kierownicze kompetencje nauczyciela" - kompetencje dotyczące oceny i projektowania programów edukacyjnych, oceny podręczników, organizacyjno-kierownicze w pracy z uczniami.